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高明沧江教育集团:深耕教育沃土 培育人才尖兵

2020-08-23 10:21:03来源:佛山在线

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育之问。

去年9月,高明区成立沧江教育集团,由高明区第一中学、沧江中学、沧江中学附属小学、高明区机关幼儿园等区内龙头学校组成,以纵向教育联盟形式,开启集团化办学,推动高明教育优质均衡发展。

近日,沧江教育集团探索建立小学、初中、高中一以贯之的拔尖创新人才培养通道,建立人才培养良性循环机制,挖掘具有优秀潜质的苗子,以公平选才、科学育才模式,为培育拔尖创新人才提供优质土壤。

时下,高明正迎来重要的战略机遇期,也是跨越式发展的重要时期。高明的高质量发展,呼唤高质量的教育同向而行。无疑,拔尖创新人才培育机制的改革,将深入高明教育肌理,辐射带动课程体系迭代、师资队伍建设、教育品牌建设,成为撬动高明教育品牌杠杆的新支点。

面对办好人民满意的教育命题,高明教育人正用行动,作出响亮的回答。

高中

创新拔尖人才培养路径

要育新才,先培沃土。

2019年,高明区与北大金秋新技术有限公司(下称:北大金秋),签订了《提升高明区普通高中创新人才培养质量教育合作协议》,以三年时间,推动北大金秋与高明一中等校进行全方位合作。

借力北大金秋成熟的人才培养体系,高明一中逐步形成人才选拔、线下集训、线上辅导、奥赛培优、自招辅导、“清北”综合营和学科营等多维的拔尖创新人才培养途径,打通高等教育与基础教育在学科教学、培养模式等方面的壁垒。

拔尖人才的科学选拔,率先破局。

“在进入高明一中的高一年级新生中,通过选拔40人成立高中阶段北大创新人才培养项目,开展个性化培养,其余实验班中,则根据学生个人兴趣和特长组建课外辅导班。”高明一中相关负责人介绍,入学测试将综合考验学生的数学、物理、化学、生物等科目潜力,并根据学生的具体特长进行线上线下辅导。

沧中附小教师陈嘉裕为孩子们上情绪管理课程。/沧中附小供图

另一方面,通过高一、高二学生参与中学生基础知识与创新能力测评、高中生创新能力大赛等,以客观的测量方法与科学的评价体系,发掘学生创新潜能,选拔出一批基础知识扎实、创新能力突出、综合素质全面的学生。

伴随着双方合作的深入,高明一中“向内”推动人才深度培养,“向外”拓展人才培育资源,为拔尖创新人才营造成长环境与土壤。

“向内”借力北大金秋优质师资队伍、管理模式,结合高明一中实际,创设线下集训、线上辅导(定制化一对一)、联合质量测评、奥赛培优、专家讲座等项目,探索学科型人才的培养路径和模式;“向外”则引导学生“走出去”,参与“清北”综合营、学科营、北京大学中学生暑期课堂等,提前获得对应专业的自主招生资格。

去年,2019年高中生创新能力大赛在京落幕,全国23个省市共300多名优秀高中生竞逐全国决赛,并参与综合素质测试、面试、现场授课考核、创新能力综合测评、ETS批判性思维考试等多项考核。

其中,高明一中学生陈彦臻斩获全国一等奖,同时,高明一中学生获该赛事省级一等奖1名、二等奖1名,三等奖2名。据悉,该赛事是除五大学科竞赛外,最具含金量的大赛,属于清北等双一流高校自主招生认可的国家29项赛事之一,具有重要参考意义。

拔尖创新人才的培养,是一个长期过程,需要科学有效和可持续的培养方式。

在高明沧江教育集团总校长、高明一中校长赵文林看来,集团化办学下,将打造小学、初中、高中一条龙培养模式,把培养机制进一步下沉小学、初中学段,为拔尖创新人才早期发现与早期培养建立良好机制,让优秀的学生获得优质的教育资源。

初中

创新课程培养学生思维模式

6月5日,周五上午,高明一中北大创新班数学思维课。

课上,高明一中教师温燕静根据七年级学生已掌握数学有理数及运算、整式及其加减的基础,为学生带来一节《探寻神奇的幻方》数学思维训练课。

北创班的学生们,则以小组结对方式,围绕幻方内的数学奥秘进行探究、交流,并针对幻方数字的位置、是否存在“成对”出现的数、“三阶幻方”的背后逻辑等,展开了激烈讨论。学生们动手画图、摆设学具、做尝试性试验,表达自己的发现,并合作探究构造幻方的方法。

进入最后环节,温燕静选择了宋朝杨辉构造三阶幻方的阶梯法,让学生开启拓展探究,虽有一定的难度,却能激发学生的思维,进入更深层次的学习。

温燕静的这节课,是高明一中北创班的一节常态课。在北创班,除了设置国家课程外,还增添了包括数学与生活、历史与文化、科技与创新等创新课程,推动学生的主动性、合作性、创新性、探究性发展。

“长期的拓展与训练下,我的思维得到了极大锻炼。”北创班学生黎殷豪告诉记者,初上北创班,对数学以及其他的思维训练,听得一头雾水,与老师、同学的交流多了,便逐渐摸索出快速有效的思维模式。

得益于此,全国青少年信息学奥林匹克竞赛上,北创班学生黎殷豪和邓景诚,分别以250分和200分(满分300分)的成绩脱颖而出,进入全国排名前25%。

初高中,是学生创新素养培养、创新人才成长的关键期。

两年前,高明一中创办北大创新班(针对七、八年级),以培养拔尖创新型人才为目标,从基础教育抓起,让学生在成长过程中发挥才智为拔尖创新人才培育奠定扎实基础。

同时,创新班筹办书法社团、音乐社团等,为学生展示自我提供平台。

今年秋季学期起,高明沧江教育集团将在高明一中原北大创新班的基础上,集聚高明一中、沧江中学的优质教育资源,设立“北大创新人才培养集训”项目,实现六年一贯制系统培养,全力打通人才培养通道。

其中,初中“北大创新人才培养集训”项目将于9月份新学期开学后,采用学生自愿报名、区内公开选拔、分批分班集训的方式进行。计划选拔60人左右,每个集训班30人左右。而师资队伍将由北大金秋、高明一中、沧江中学等优秀教师共同组成,授课地点在沧江中学。

高明沧江教育集团副总校长、沧江中学校长谢善维表示,将在保证国家基础课程的前提下,提供着眼于学生创新能力、特长发展、学科素养创新能力的定制培训课程。

小学

双师制管理推进“5+4”课程体系建构

近日,沧中附小启动“5+4”学习力课程,涵括注意力、学习动力、情绪管理以及时间管理四大板块,为小学六年级学生提供小学初中阶段的衔接与贯通。换言之,沧中附小的六年级课程,不再局限于国家课程,而是创新性地融入“5+4”学习力课程、小初衔接引桥课程以及中学衔接课程,与高明一中、沧江中学形成一条龙的拔尖创新人才培养模式。

沧中附小六年级学生朱浩宇告诉记者,经过学习力课程的科学指导,学习效率一下子就提高了。

沧中附小教师陈嘉裕为孩子们上情绪管理课程。/沧中附小供图

有同样感受的,是同为六年级的学生逢双亦。在她看来,六年级教学中导入情绪管理课程,就像为学习、生活撑起了心理保护伞。“我们在国家课程中无法学习足够的情绪管理,但学习力课程之下,构建了新的学习领域,对上中学或未来人生都有很大帮助。”

朱浩宇和逢双亦的感受,来自于沧小学习力课程的科学开发与研讨。与初高中的创新人才培养模式不同,小学阶段学生重在创造性思维和创造性人格的培育。

为此,沧中附小早在开学前,即对教师进行“学生学习力指导”专项培训,同时成立注意力备课组、学习动力备课组、情绪管理备课组、时间管理备课组四大团队,围绕课程开发、磨课试教、设计活动等方面,将学习力课程落地沧小。

“这既是结合沧江教育集团的一贯式拔尖创新人才培养机制,亦为孩子的终身发展打下基础。”高明沧江教育集团副总校长、沧中附小校长江为彬表示,接下来,通过六年级学习力课程试点后,将进行授课内容、教案整理和优化,从一年级开始进行学科渗透,奠定学生拔尖创新能力基础。

另一方面,“5+4”系列课程,已实行双师制班级管理模式,即沧江教育集团小学部六年级班主任、初中部新入职教师作为六年级、初中预备班的班级导师,并同在沧中附小办公,实现课程设计、磨课和教研一体化,推动小初学科的无缝对接。

接下来,将继续推进“小初衔接引桥课程”“中学衔接课程”等,为学生持续学习和成长过程奠基。

此外,沧中附小还建立创客社团等金牌社团,尊重学生的发展规律,对于某一领域有着特殊潜质和兴趣的学生,进行个性化指导,为拔尖创新人才的成长开辟通道。

“接下来,沧中附小将建设科创基地、全息技术实验室,以丰富的载体,培养学生的创造性人格和创造性思维。”江为彬表示。

面对新形势,推动高明教育领域综合改革,打造优质教育,提升全区教育教学质量水平迫在眉睫。赵文林认为,创设贯穿小学、初中、高中的拔尖创新人才培养机制,是沧江教育集团的教育新举措,将推动高明打造“优教高明、优学高明”,为高明区域经济高质量发展提供人才智力支撑。

接下来,沧江教育集团将继续打造教育品牌,在办学体制创新、课程体系建设、引进及培养优秀师资团队等方面下功夫,全面提升教育集团办学质量。

原标题:深耕教育沃土培育人才尖兵

沧江教育集团打造拔尖创新人才培养通道

来源|佛山日报

文|记者何惠健通讯员陆劲彬、刘小凤、邓观莲

制图|王淼冰